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目 录
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《作文有效教学之教学开篇几步曲》——玲珑··· 7
《如何引导写仿写》——黄珊··· 7
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《改革开放30周年之感想》——李莉敏··· 25
《戏说奥运》——淡淡清茶··· 25
作文是培养学生表达能力的重要手段，它集中反映了学生的语文知识、表达技能和思想认识等方面水平。所以，作文教学既是整个小学语文教学内容的重点，也是难点。长期以来，我们常用的作文教学一般分为四个步骤，：教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评。学生处于围绕教师转的被动地位。这样的作文教学，弊端有二个：第一，学生习作的积极性不高，思路受限制，文章千篇一律；第二，教师一人空忙，教学效率低。为改变这种现象，教师应更新教学思想，提高作文教学的有效性，把学生真正看成是学习的主人，把作文教学的主动权还给学生，让学生在教师的引导下，自己选材，自己写作，自己修改，使他们成为写作的主人。
一、积极创设各种情境，增强习作兴趣。
小学生受年龄特点及认识水平的限制，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强写作的兴趣。“创设情境”就是创设有利于学生习作的一切外部条件，激发学生习作兴趣的有效途径。在把握学生的心理、年龄特点、认知水平的基础上，教师精心创设情境，让学生投入到情境中，更好地激发习作的兴趣。
1、创设观察情境，丰富作文素材。引导学生观察大自然、社会生活、人物百态等。人体的感觉器官“用则进化，不用则退化”，经常地、持续地“刺激”人体的感觉器官，能使学生获得一双明亮的眼睛、一对锐利的耳朵、一身敏锐的感觉。例如：观察千变万化的自然现象、校园中的树木、雕像、某个好友或亲人的外貌等。掌握了观察的方法，学生的收获更大了。
为了写好观察日记，发动学生搞一些饲养活动，如养蚕，观察蚕的生长过程；养兔子，观察它的分娩及喂养小兔的过程；种植绿豆，观察绿豆的生长情况；种蒜头，观察变化过程。然后，引导学生进行观察，写出观察日记，使学生感受到乐趣。有了乐趣，才有主动性；而有了主动性，才有创造性。经过自己的精心饲养和仔细观察，他们的观察日记写得绘声绘色。学生在观察中发现，在实践中提高，作文的资料库开始丰富起来，学生不愁作文材料枯竭，已经有话可说，作文的兴趣也因此得到了提高。
2、组织活动，丰富体验。爱玩是孩子们的天性，通过组织开展有意义的活动，提高习作兴趣。如：组织拔河比赛、成语接龙、辩论会、班干部竞选……这些活动简便易行，又有趣味性，学生情绪高涨，有了表达的欲望，写作也就成了顺理成章的事了。学生有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，习作的质量也提高了。
3、想象情境，拓宽思路。想象力是一种富有创造性的认识功能。在教学中我尝试创设想象情境指导学生习作。先让学生从已有的生活经验创设情境想象，借助童话的手法进行想象，拓宽了习作的空间。如，写童话时，先选取他们喜欢的动植物，再让他们根据掌握的知识进行新形象的综合创造，编排生动的故事情节，写出具有科幻色彩的作文，获得了成功创作的乐趣。另外，我也以《二十年后的我》、《假如我是市长》、《凡卡来到我班》为题引导学生大胆假设，插上想象翅膀，写出了充满奇思妙想的想像作文来。
二、贴近学生的生活，坚持多样的训练
作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。因此，当今小学作文教学务必要把课堂与生活相联系，搞开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。学生可以走出课堂，深入社会，在实际生活中获得作文的素材。
1 、写小组日记，倾诉生活的感受。小组日记是学生最感兴趣的，每四人为一个作文小组，每天轮流写作，自由地描述生活的见闻，并交给老师评议，好的作文还可以得到一颗“星星”，每月老师再引导学生进行一次评比，以此发挥学生的积极性。在小组日记中，学生畅所欲言，在日记中表达自己的悲喜、爱憎、得失，表达对生活的不同感悟。经过实践，在小组日记中，通过练习、借鉴、交流，许多学生的作文水平得到了不同程度的提高。
2、作文书信化，拉近与生活的距离。以写信的形式进行作文，把作文的内容、要求通过书信的形式表现出来，让学生可以比较自由地倾吐自己的感情，容易写出真情实感来。如：请学生给好朋友、老师或父母写一封信，告诉他令你感动的一件事。写给自己熟悉的人，学生觉得比较亲切，字里行间蕴含着童真。
三、自主修改作文，还给作文的自主权
因习作的对象是小学生，写出来的文章必然存在多方面的毛病：或错字、错标点；或内容不恰当、详略不得当……要改变这种现象，就应该趁着作文还未上交，对作文来一次浅层的修改。此时，我们对学生习作中内容上的安排还不了解，所以初次修改只能停留在对错字、错标点、语句不通顺等表层修改。把作文本打开平放在桌子上，小组中的同学凑在一起寻找作文上的毛病，遇到有错字、错标点就停下来讨论，找到正确答案再继续修改。在小组中一个读，其他人听。听到有内容上不合适的就停下来，讨论该怎么改。小组修改的这两种方法，把学生的积极性也调动了起来。教师只消集中精力评改作文的内容，老师指出学生存在的问题就可，而不必告诉学生怎么改，怎样改的问题留给学生自己在修改讨论中去领悟。
小组再修改时，就把学生好的习作选出来朗读给大家欣赏，体会什么样的作文才是好的，从而给下一步修改提供一个形象的标准。学生头脑里有好文章的“尺寸”后，就可以动手修改作文了。在修改之前，都应反复读几次教师的评语，从中去找出作文的不足，然后进行有针对性的修改。这样学生不再依赖老师帮他修改习作，而是自主地修改，培养了修改能力，在习作中体现了主体地位。
［文章评论］
5. 评:作文教学研究的小结, 2008-11-02 21:05:23, 文青
已拜读,收获很多.
4. 评:作文教学研究的小结, 2008-10-09 09:25:11, 小河
已学习，为我提供了很多学习借鉴的地方。
3. 评:作文教学研究的小结, 2008-10-07 10:37:11, 草草
观察日记这个东西，只要有观察，就能写得比较轻松了，这个学期我们也在观察植物还有动物。
2. 评:作文教学研究的小结, 2008-09-25 11:41:04, 玲珑
学中……
1. 评:作文教学研究的小结, 2008-09-24 12:24:02, 黄珊
已学习，收获很多，谢谢。
创文站岗志愿活动中，带着志愿者的红带站在马路边上，
一准备过马路的靓女微微笑的上下打量了一番，然后说道：“你被捉住了吧！”……
见到个以前学生，问我点解企系度，
我话我要做志愿者，跟住个学生问“禁你唔做老师啦？”
妈妈说,怪不得这么奇怪，每次经过看到那些人，
我都纳闷：怎么被抓住的人都这么斯斯文文的？
最近因为广州要创文明城市,
所以需要大量的志愿者参加各项活动,
不知道是不是因为宣传的力度还不够,
还是因为人们的思想根深蒂固,
以上都是志愿者遇到的真实"笑话",
还有人们脑海里呈现的一些想法.
在此真要向她们致敬,
这几天,每当我过马路,都比以前更自觉守规矩,
感觉自己也在为广州的创文明献一分力量啦!
［文章评论］
5. 评:向志愿者致敬, 2008-10-09 10:28:46, 郭
那天，我也去做了一回志愿者，几十年来，我都遵纪守法的到退休年龄才去站马路，真有点不惯。那天，刚好被一个已读高中的学生看到我，他笑嘻嘻地跑过来问，郭主任，你怎么会在这里拿旗子阿？我正和这学生开玩笑时陈校来换岗了，她说：“郭主，站得很开心阿，应多站一岗”。这学生顿时明白了。
4. 评:向志愿者致敬, 2008-09-27 18:50:09, 陶醉
那天站半个小时就开始小动作多了,看来...............
小蓝花 说: 从我个人的感觉，广州人对交通的认识还要大力度的加强。很多市民对这方面的意识的确很肤浅。
个人意见,要交通意识人人皆有,光是派志愿者,协管员是远远不够的,市政府宣传的力度还很不够,很多市民规范性的东西应当加强宣传力度,长抓不懈才是长远功德.
3. 评:向志愿者致敬, 2008-09-22 12:10:19, 婷婷
虽然站在马路“站岗”对于老师来说挺不习惯的，但能当一回志愿者，付出自己所能，我们觉得很快乐。
2. 评:向志愿者致敬, 2008-09-21 07:51:21, 小蓝花
从我个人的感觉，广州人对交通的认识还要大力度的加强。很多市民对这方面的意识的确很肤浅。
1. 评:向志愿者致敬, 2008-09-20 15:50:16, 大山
其实我跟陈校说过别把我那“晕”的破事说出来的。但她……我想我晕的原因是那段时间我觉得我上火了，喉咙痛又发炎，所以吃了一大堆消炎药，所以人有点飘飘忽忽的。正常时候我身体壮得很呢。哈哈……不然领导也不把我“逮”去。不过现在改行喝中药啦。更晕了~~~
灵感是创造性活动中普遍存在的现象，有灵感，才会产生杰出的创造性的成果。《语文课程标准》为我们新时期的作文教学改革指定了方向鲜明的行动纲领。如何激发学生作文的灵感，培养其创新能力呢？我认为，行之有效的方法之一，是“感悟生活触发灵感，引发创新。”本文就如何让学生在生活中寻趣、激趣、写趣等方面作了一定的探讨和阐述。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。《新课程标准》中也明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表述，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”但在学生作文时，却普遍反映为无话可说，或人云亦云，毫无新意的现象，颇令老师头疼。
著名的物理学家杨振宁说：“成功的真正秘诀在于兴趣。”在教学活动中，激发学生学习的兴趣，调动学生学习积极性，是教学成功的重要条件。我通过多年的教学实践证明，发现引导学生在生活中寻找趣味，在生活中积累写作素材，积极开展趣味作文，往往能收到事半功倍的效果。
一、参与活动，参与实践，玩中寻趣
玩是儿童的天性，它能极大地丰富儿童地生活阅历和情感。既能开发学生地智力，又能捕捉到生活素材。因此，教师有意识地利用活动课，课余时间，给学生安排一些玩的活动，如语文第十册的一篇习作内容，我以《猜猜她是谁》（见后附）为题，以游戏的形式让同学们通过认真听别人的描述，仔细观察，抓住特征，猜出谜底。这样不仅活跃了实践的气氛，加深了他们的活动印象，而且在不知不觉中体会出如何令别人清楚的知道自己所描绘的人物的写作方法。所以，当我们再让他们以玩的活动内容为材料，写作文，题目自定时，他们都能把玩的经过及心理活动内容写具体，写真实，并且感到有内容可写了，心情愉快地投入到作文中去，写出有趣的作文来。
二、亲自动手，亲身经历，做中寻趣
动手操作是训练学生观察思维的一项活动。操作前，教师讲清楚操作的内容、要求和方法。然后让学生亲自动手操作，操作后写操作过程。如教学习作《一件趣事》，我先给学生讲述了自己童年时的一件趣事，活跃了课堂的气氛，然后提问：“同学们，在你们的学习生活中有哪些趣事呢？能选出一件告诉大家吗？”话音未落，已见到了不少蠢蠢欲动的身影在跃跃欲试了。大家在这轻松愉快的环境中，大有“不吐不快”的心理感受。然后让他们把自己的这种想法用笔表述下来，想怎么说就怎么写。只要有想说的话，敢说的话，这就是成功的开始。至于写文章的毛病，可以逐步改正提高。另外，还要让学生尝到成功的喜悦，从中找回写作的信心，以此来激发他们的写作兴趣和爱好。
三、走出校园，走向自然，游中寻趣
校外，大自然是捕捉写作素材的源泉，对小学生来说，校外是广阔的，大自然上是美好的、新鲜的。教师可组织学生到进行参观访问，春游等活动。让学生投身到大自然的怀抱中，让他们饱尝绚丽多姿的自然情趣。例如人教版语文第十册第一单元的习作内容“春天”，在回顾了第一课《燕子》后，有意识引导学生从春天的景象入手，再分别到树木、游人衣服等方面找春天的物证，可从家里、街上甚至学校里搜寻。由于学生发现了具体的春天景象，在教师的指引下，他们比较容易用自己的语言来描写春天的美丽，抒发自己的情感。加上教师教给学生的观察方法，引导学生越看得细，写的文章就越具体。使学生目中有物，笔下有文。
四、扮演角色，演课中剧，演中寻趣
小学生天真活泼、爱说、爱表现，让学生通过表演，可激发学习兴趣，并获得写作素材。如教学完《跳水》一课后，为了让学生在兴趣中了解船长的遇事镇定机智，我把课文的故事结尾的续写编成小品，在活动课时让学生表演：当孩子被救上来时，船长、水手们和旁观者会怎么说、怎么想的。在各小组的精彩演绎下，我看到了慈爱的父亲的放心、水手和游客们的开心以及孩子的愧疚之心。这一幕幕精彩的表演不但给大家留下深刻的印象，并受到深沉的教育。亲自扮演，亲身体会，写作起来就能表达出自己的真情实感，把触动心弦的一刻表达得淋漓尽致。
五、收看电视，收看新闻，看中寻趣
电视作为现代化的信息传播工具已进入千家万户，它具有生动、有趣、直观等特点，是人们增长知识，开阔视野，了解认识世界的窗口。在观看电视节目中，引导学生捕捉素材，激发写作兴趣，同样会收到很好的效果。作为教师要与家长密切配合，正确引导学生，养成良好的电视习惯。引导学生有目的、有选择地收看电视，尤其是儿童节目。如少儿表演、新闻等，让他们在看中寻找乐趣，在看中学到知识。如在收看今年台湾总统选举的有关报道时，我布置学生收看电视，要求学生想一想看后感受，讨论台湾的“台独”想法的可行性。在汇报中，大家的看法都很一致，渴望祖国的最终统一，反对破坏两岸关系的一切做法。更有的同学给陈水扁写了一封建议书，向他提出了质疑，以自古以来台湾的历史和两岸人民渴望回归祖国的怀抱来抨击现今台湾政府的不合理做法，最后提出了一些相关的建议。文章鲜明地表达了同学们心中所想，所以受到了大家的肯定，被推选为本班该月的月报中心稿。通过这样看中寻乐趣，学知识，明道理，醒思想，学生不但在不知不觉中获得写作素材，而且在轻松愉快中提高写作能力。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在现今提倡师生互动的教学理念下，我们应把它贯穿于我们的教学实际工作中去，以教师自己的由衷之情感染学生，使教学呈现和谐的气氛，真正达到师生同乐——“乐教乐学”的境界。
［文章评论］
3. 评:趣味作文之我见, 2008-10-07 16:28:11, 郭
学生能真的有此实践，再加上老师的适当指导，学生作文一定有话写，写之有物。
2. 评:趣味作文之我见, 2008-09-26 20:30:07, 火树银花
高年级的作文课真的非同凡响。
1. 评:趣味作文之我见, 2008-09-26 09:10:32, 黄珊
学习了，谢谢。
句子训练在低年级的习作中有着重要的位置，也是低年级学写话的基础。上一次谈到的句子训练，是让孩子学会把句子写具体。这次想谈谈在讲读课中怎么把句子训练落实到位。
例如《我要的葫芦》这篇课文，讲的是种葫芦的人不遵循植物的生长规律，急于求成，不能只注意结果，做任何事都得注意事物之间的联系。
在教学最后的环节，我创设情景，让学生代入角色成为那个种葫芦的人，想想自己亲眼看见“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”的心情，心里会想什么？先在四人小组中讨论一下，再请大家把你想到的说一说。说的时候请用上以下的句式：
当那个人看见______________都___________,他心里很________________。他想对好心的邻居说:“_________________________________。”
然后学生都积极地发言，我觉得发言的效果不错，马上让学生在书上把自己的发言写下来。写出来的质量都挺高，语句比较通顺，错别字少，如果真的在讲读课中落实句子的训练，我想学生的写话能力一定会不断提高。现摘录几个：
杨仕彤——
当那个人看见（葫芦）都（落了），他心里很（后悔）。他想对好心的邻居说：“（谢谢你提醒我，可我没听你的话，才导致葫芦枯死的）。”
李谚滔——
当那个人看见（葫芦）都（落了），他心里很（后悔）。他想对好心邻居说：“（谢谢您提醒了我，要不是当时我没有听您的话，我的葫芦就不会枯死了，它们就可以健康成长）。”
赵璟羲——
当那个人看见（葫芦）都（落了），他心里很（惊讶）。他想对好心邻居说：“（前几天您好心提醒我，我不相信您的话，现在我受到了老天的惩罚）。”
丘玥——
当那个人看见（葫芦）都（落了），他心里很（伤心）。他想对好心邻居说：“（对不起，我当日应该听您的话，就不会有今天的下场了）。”
邓全蓁——
当那个人看见（葫芦）都（落了），他心里很（后悔）。他想对好心邻居说：“（都是我不好，如果能听你的话，我的葫芦都不会枯死）。”
［文章评论］
2. 评:在讲读课中的句子训练——继续讨论写作的问题, 2008-11-04 17:02:54, 蒋燕
这正是我们六年级今年研究的问题,就是对文中重点句如何有效地进行教学,如何地让学生学以致用.有时间真的要切磋切磋!
1. 评:在讲读课中的句子训练——继续讨论写作的问题, 2008-11-03 12:41:27, 火树银花
只要注重了平时的训练，质量就一定能提高。
在学校开展的作文有效教学课例观摩中发现，他们在整个教学过程中，贯穿的是以下几步：
一、赏佳作，调欲望
教师在进行作文的开篇辅导之前，事先引领学生赏析优秀作品（单元课文），特别是有意识地让他们关注文章的开篇，从而使他们感受到写好作文的开篇对写好一篇作文的重要性，同时也可以调动他们的积极性，让他们产生自己也要写一个好的作文开篇的欲望。通过单元优秀作品来加以积极引导，让他们感受到好的开篇对成就一篇佳作的重要性，同时也告诉他们，别人能够做到的自己同样也可以做到。
二、供范例，引模仿
在使学生认识到了自己也要在作文的开篇上下一番工夫，并且已经充分调动了他们写好作文开篇的欲望之后，教师这时就要给学生提供一些可以用来模仿、借鉴的范例，以便使学生在开篇的写作中能够有思路、有方向。
三、实操练，求创新
仅仅有范例还远远不够，我们的最终目的是让学生自己写出好的开篇，所以实际的操练过程是很重要的。在进行了上面一系列的铺垫之后，学生写作的积极性已经得到了很大的提高，并且在很大程度上有了生成创新的可能性。
四、举实例，争完善
学生能够写出令人比较满意的开篇固然是很好的，我们应当积极鼓励，但也不能一味地推崇，而应要求他们在原有的基础上进一步提升，以达到精益求精。
五、创氛围，成习惯
作文的开篇辅导结束之后，我们不能就此作罢，因为单单靠几次作文写作训练还不足以使学生具备主动去雕琢自己作文开篇的意识，或者说他们还不能养成一个好的习惯，并且由此达到习惯成自然的境界。所以，在其后的作文辅导甚至课堂教学过程中，教师仍然应该有意识地提醒学生注意自己的作文开篇。除此之外，我们还可以通过日常的文本教学让学生感受到开篇对一篇文章的重要意义。
［文章评论］
4. 评:作文有效教学之教学开篇几步曲, 2008-10-07 16:51:51, 郭
我也认同黄燕的说法，最好的例子就是我们的课文，因为课文学生天天读，老师天天教，熟悉，顺手拿来作范例，实在是比找其他的容易。
3. 评:作文有效教学之教学开篇几步曲, 2008-10-07 11:17:58, 黄燕
最好的例子就是我们的课文，让学生学仿、用仿、乐仿，从而达致作文的有效教学。
2. 评:作文有效教学之教学开篇几步曲, 2008-09-26 20:28:28, 火树银花
概括精炼，看来收获很大啊！
1. 评:作文有效教学之教学开篇几步曲, 2008-09-25 22:09:36, 陈艳芬
总结得好！学习了！
本学期，学校开展“仿写作文”的教学研究，在听课、授课、评课过程深有体会。
从活动中让学生明确了仿写就是仿照例文的样子写作文。一般来说，指导学生写作文可以经过由仿写到创作的过程。学生们都知道：广泛地阅读可以为写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手。反之，阅读的基本功不扎实，要写出高质量、高水平的作文是不可能的。因此，学生们要十分重视语文课上阅读分析这一环节，这样才会从中掌握一定的写作方法、技巧，才会有的放矢地仿写作文。学生在学习每一篇课文时，不仅要弄明白课文里写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情，更重要的还要知道作者是使用哪些词句，按什么顺序，采用什么方法写出来的？具体地讲，在阅读分析课文时学生们可以从以下五个方面入手：1）理解课题；2）理解含义深刻的词句；3）分清文章内容的主次、辨别详略；4）注意段与段之间的衔接和过渡；5）找出作者观察记叙事物的顺序。弄清上述问题之后，学生们还可以结合本单元的导读提示，选择适当的题材，运用课本中学过的写作方法进行作文片段练习，进而对所学课文的选材、写作方法的理解、运用、巩固达到熟练的程度。也就是说，学生们在写作文时，可以联系这一单元或以前学过的某些课文，借鉴其表达方式；还可以阅读与本次作文题材相关的资料，丰富写作素材，提高认识能力，为自己独立完成作文奠定基础。例如，我们在学完《少年闰土》一课后，准备学习本文的写法写一篇有关写人的作文。为了把这次作文写好，首先请学生们回忆一下作者是怎样描写少年闰土的特点的？通过阅读原文学生们不难看出：作者不但抓住了少年闰土的外貌（紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。）、行为、语言等外在特点，还选取了典型事件（捕鸟、看瓜刺猹、捡贝壳、看跳鱼）揭示少年闰土的内在特点：知识丰富、聪明能干、活泼可爱。接着请学生们构思应如何去写自己想要写的人？学生们依据《少年闰土》一课的写法明确了应从：1）要抓住人物的外在特点进行一番描述，为突出中心服务；2）借助典型事例揭示人物的内在特点：可以根据生活经验搜集能突出人物特点的材料去写。审视新作：选择材料后，及时完成初稿。并及时将初稿交老师审阅，老师根据学生们习作的内容分门别类并提出初审意见：1）符合要求，叙述具体的；2）基本符合要求，叙述欠具体的；3）不符合要求，叙述不具体的。学生就可以明确自己的文章是继续修改，还是需要重新选材另写？总之，在阅读分析课文时，除了掌握每篇文章的主要内容外，更关键的是，在阅读分析课文内容的同时，还应有所侧重地研究课文的写作方法，并灵活地运用到自己的作文当中去，把课本里的每一篇课文都当成“习作例文“，从中挖掘文章写法的独到之处，这样长期不断的积累，定会写出优秀的习作来。需要注意的是：１）主要是仿写例文的写作结构、顺序或方法，文章的题材自己要重新选择。２）写前要认真研读例文，总结出例文的写作结构和方法.３）仿的题材必须是自己熟悉的，其他的方面可以大胆创新。
通过作文教学研究，不断改进作文教学，最终使学生获益。
［文章评论］
2. 评:如何引导写仿写, 2008-10-09 15:30:16, 郭
在字里行间，可以看出你很有心研究，这是你真正的心得。
1. 评:如何引导写仿写, 2008-09-02 18:53:57, 火树银花
学习了。谢啦！
写作是老大难问题，许多家长说孩子一写周记就无话可说，无话
可写。其实要写好一篇作文并不难，这要求我们平时就要帮孩子积累
写作的素材，然而最有效的方法就是从仿写开始，通过模仿作者的段
落结构、模仿作者的用词用句，自然而然，孩子就会知道，写作并不
难。就拿《黄山奇石》为例，课后“想想说说”要求学生：想一想
“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，
再挑一块说一说。
我用一节课时间先让孩子读课文3、4自然段，再让孩子模仿这两个自然段练习说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，在充分说的基础上，最后让孩子模仿写，写完互相读一读欣赏彼此的成果。在批改的过程中，令人感到欣慰。
附上孩子的习作：
仙女弹琴
在一座陡峭的山峰上，有一位“仙女”。她一动不动地坐在高高的山峰上，伸出两只手臂好象在弹琴。这就是有趣的“仙女弹琴”。
天狗望月
在一座陡峭的山峰上，有一只“天狗”。它抬着头，一动不动地卧在山头，望着远处的月亮。这就是有趣的“天狗望月”。
天狗望月
“天狗望月”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一只天狗站在高高的山峰上，抬着头望月亮。
天狗望月
在一座陡峭的山峰上，有一只天狗。它抬起头看着远方的月亮。这就是有趣的“天狗望月”。
天狗望月
在一座高高的山峰上，有一只“天狗”。它抬着头，一动不动地站在山峰上，望着天上的月亮。这就是有趣的“天狗望月”。
狮子抢球
在一座高高的山峰上，有两只“狮子”伸出两条前腿，顶着圆球。它们好像是在抢球。这就是有趣的“狮子抢球”。
［文章评论］
2. 评:写作从仿写开始, 2008-10-07 17:08:51, 郭
教学有效，低年级的作文教学就是从呀呀学语开始。
1. 评:写作从仿写开始, 2008-09-26 22:43:38, 李玮殷
你们班的孩子写得很好啊，看来老师的付出没白费。
很多的语文老师在进行作文教学中指导的侧重方向都有所不同，有的侧重于语言表达，有的侧重于作文的素材，有的侧重于写作方法的指导等等。而本人认为写作素材的积累方面则是写作指导的基础。让学生比较轻松地赢得攫取生活材料从而产生写作激情，这是写作的基本条件。为学生步入写作的美好殿堂，洞开趣味而科学的大门。 那如何教会学生积累写作的素材呢？教学生用他的眼、鼻、舌、耳、手，这些都能为学生积累丰富的写作素材。
一、眼是最敏捷的观察器官
要写好一篇文章，要学生明白首先必须很好地观察所要记叙或者要说明的事物，没有仔细的观察，记叙或说明就不可能具体和深入，也不能形象和感人。那些写得不怎么样的文章，大多是因为没有做好观察的工作。观察，能够帮助我们更好地了解某一件事物，因而也就能更好地去帮助我们去描绘一样事物，睛是我们人体最为敏感、最为神速也最为快捷的观察器官。所以，一说到观察，我们首先想到的就是眼睛。那怎样用你的眼睛来观察呢？
1、全方位地看。譬如说，我们要朝前看也要朝后看。如果写我们的课室只写前面的讲台、教师、坐在前排的同学，不写后排的同学和黑板报，似乎就不够全面；写一样东西，只看外面不看里面，这也是不够全面的。试想一下，买了条裤子，等拿到家里，往身上穿的时候，才发现裤子里子有个大大的洞眼，那一定很气人；看东西不仅要看大的方面而且还要看小的细节。就好像买回一样什么食品，回家打开一看，怎么有臭味儿啊！原来，早过了期了--他买这样食品的时候，就没有想到看一看包装上印着的出厂日期。
2、抽丝剥茧地看。要把一件东西看清楚、看明白、看仔细，还必须把这样东西抽丝剥茧了来看。你可以把你要观察的东西撕开来看。譬如在观察植物的叶子、茎、根、花的花瓣、花蕾、花蕊等的时候，就必须把这些带有纤维物质的东西小心地用手指一丝一丝地撕开，只有这样，你才能看清楚它的纤维和纤维之间的粘合的状态，才能够感到纤维之间的疏松或紧密的结构。你还能看到植物的茎因为被折断而流出的乳状的液体。 你还可以把这样东西敲破了看。譬如说桃子的核，它的表面凹凸不平，呈扁的椭圆体，由两个小半球合成，深褐色，很硬，如此而已。这时，如果你能够用锤子把这颗果核砸开的话，你就会发现另一个世界，你会看见在这颗桃核里，还有核仁，也是褐色的、小小的。这又足够你描写一番了。当然，你还可以把东西压扁了看，譬如把花瓣压扁了那花瓣所呈现出来的又是另一番风味了。
3、用“放大镜”看。观察那东西的任何一个部分，那部分就会扩展开来，把原本那粗略的、纲领性的部分变得宽阔、清晰的、细致起来。 譬如说，放大鼻子来看，那么，这个人的鼻子就会变得很大，很仔细。这样一来，这个鼻子就要清楚得多。你要进行描写也就要容易得多。你可以看见这个鼻子的两翼，鼻骨的轮廓，鼻孔里的鼻毛，也许，还有鼻涕……再譬如说一所房子，而如果这幢房子的大门是很有特色的话，你又得细细地观察这幢房子的大门。你开始注意到大门的形状：这是两扇硕大的红漆木门，木门由一根根的圆木棒构成，木门上有对称的花纹和图案，给人一种威严而又富丽堂皇的感觉。这样说起来就好像电视电影里的特写镜头一样，让人一看就印象深刻。
二、耳、鼻、舌、手同样是积累写作素材的好帮手
1、"观"可以理解为看，通常说的"观看"，就是这第一层意思。另外的"察"字，却可以理解为"体察"的意思。"体察"，即是用身体的其他的感觉去感觉和了解事物。譬如，用耳朵去听，用鼻子去闻，用舌头去舔，用手指去摸。
举一个小小的例子：我曾经让学生写校园的草丛。校园里种了各种各样的草，学生都很感兴趣。若只用眼睛观察的话，我们会看到草叶子、茎、根、果实的形状、大小、颜色、数量等。这时候，如果你不满足，伸出你的手来，感受一下叶子的表面的绒毛；鼻子也可以凑凑热闹，闻一闻叶子的味道；当然你也可以尝尝果实的滋味，或许让你很难忘哦！所以，只要你调动全部的感官系统，你的文章就能写得更长，更细，更具体。
2、在这里不能不提一下手的作用。有好多事物，你已经看到它了，似乎你也已经认识它了，但是，只要你还没有动手摸过它，你对它就只能是一知半解。
譬如说，你看见一团吃过的香口胶，如果不用手去摸一摸，就不知道刚从嘴里吐出来的时候是软绵绵的滑溜溜的，但是只要过一会儿，就变得十分粘手了，粘得你甩也甩不掉，从而你就会明白为什么环卫工人最讨厌香口胶，为什么有的国家严禁售卖香口胶了。
又譬如，我们坐在教室里听学校开广播时，那看上去只不过是一个盒子似的音箱，在它进行广播时你把手放在桌面上，你能感受到微微颤动。
再譬如，我们去商店买衣服，你总是要伸出手去摸一摸，捏一捏的， 为什么呢？因为单单靠看，还不能了解面料的质地，只有摸一摸、捏一捏你才能够真正地感觉到它们的柔软和光滑。
如果不用手摸，只用眼睛看，那么就只能了解事物的外观，也就只能写得出事物的外貌。那样的描写，就一定是不全面，不细致的。只有经过了手的触摸，才能真正地了解事物的属性。是光滑还是粗糙，是冰冷还是滚烫，是柔软还是坚硬，是凸起还是低凹。而经过手的触摸后写出来的作文，也才能更好的运用文字表现出事物的这些性质。
耳朵是不会得近视的，鼻子也不会因为用得多而关起它的两扇"门"。舌头是最不肯闲着的了，即使上课，它都喜欢偷偷行动，何况你给它尝滋味呢。至于双手，何曾停息过一时半刻？所以尽管让他们工作好了。
眼、耳、鼻、舌、双手都是学生积累写作素材的五个好帮手。好好地调动它们吧，它们会越用越灵的。
［文章评论］
2. 评:有效作文教学之素材的积累, 2008-10-09 09:39:49, 郭
从感观到感觉、感受、到内存、酝酿成文。这几个步骤能步步踏实，学生一定有话可写。
1. 评:有效作文教学之素材的积累, 2008-09-24 10:20:34, 缨语
教学生用眼、鼻、舌、耳、手积累丰富的写作素材，丰富作文的内存，使学生有话可说，有事可写。
新课程最终要改变学生的学习方式，激发学生学习的主动性。而纵观计算教学，绝大多数的新知是在原有知识上的迁移、变化、综合而成，根据学生学习建构特点，应由教师牵着教转向学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己的已有知识体系之中，所以我在计算教学中非常重视学生的自主探究学习，体现于以下几个方面。
（1）复习导入时，要注意学生群体的参与性，口算、笔算尽可能让学生全员参与，激活学生已有知识。
（2）新授环节时间要充分发挥学生的主体地位。可分以下几个教学环节：
首先让学生试做，小组交流。
然后展示不同方法，引导学生发现规律和问题（要注意算法多样化）。这一环节中教师精心创设问题情境，引导学生去发现规律、辨别异同；而且采用小组合作学习方式，先在小组的交流中互相启发，解决简单的问题，再把小组中没有解决的问题、具有代表性的问题及时提出来。
最后总结归纳，得出结论。在解决共性问题时教师给予适当的点拨，作到引而不牵，放而不纵。
（3）练习时要讲究层次、趣味化、弹性化。传统的计算教学枯燥往往是练习时要求的单一化造成的，严重影响了学生学习的积极性，在计算教学中，如何使学生在轻松、愉悦的氛围中生成一定的能力是计算教学应该重视的重要问题。我认为练习在计算教学中有着举足轻重的作用，应注意以下几个方面：
层次化。这是指对练习的要求是由准确到又对又快过渡；对练习的目标是好中差均有所得；对练习的安排要由易到难，进而综合等三方面内容的层次要求。
趣味化。在练习中，教师不断设计一些新颖的活动，诸如小竞赛、小游戏、小实验等，使学生的情绪。计算教学不要单纯为了计算而计算，而要把它和课程标准中所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。
弹性化。这是数学课程改革的根本目标：不同的人学不同的数学 ，不同的人在数学上有不同的发展，人人学有价值的数学。从中体现了对学生的尊重，体现了教师的教学观是否以学生的需要为着眼点。
［文章评论］
6. 评:在计算教学中引入自主探究的学习方式, 2008-09-30 07:41:58, 高佩芬
在计算教学中，层次性非常重要，能适合不同学生学习！达到事半功倍的效果！
5. 评:在计算教学中引入自主探究的学习方式, 2008-09-29 18:15:03, 珊珊来迟
在计算教学中，能充分调动学生的积极性，为他们提供足够的思考时间，尊重信任学生，让学生独立思考，自主探索，从不同的角度思考问题，得出解决问题的多种方法。对于难度大的问题可以采取小组合作探究的方式。值得学习！
4. 评:在计算教学中引入自主探究的学习方式, 2008-09-26 16:10:35, 小方
即把学习的主动权留给学生，又注重练习的形式与方法，值得学习。
3. 评:在计算教学中引入自主探究的学习方式, 2008-09-24 12:11:53, 黄珊
我班的学生学数学很感兴趣，看来老师的教学观应该以学生的需要为着眼点。
2. 评:在计算教学中引入自主探究的学习方式, 2008-09-24 09:24:34, 蒋燕
要改变学生的学习方法，老师的教学方法首先就要改变，我也在做不同的尝试，但愿大家都能有所收获。
1. 评:在计算教学中引入自主探究的学习方式, 2008-09-23 12:20:06, 大孩子
沙发好舒服！
层次性非常重要！同意！
培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。 大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。那么要培养哪些习惯呢？
1.校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对。
2.审题的习惯。这是计算正确、迅速的前提。一要审数字和符号，二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点 ，然后才动手解题。
3.养成仔细计算、规范书写的习惯。要求按格式书写，字迹端正。
4.养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。
［文章评论］
3. 评:培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是根本, 2008-10-23 11:25:27, 糖糖
态度与习惯甚至是一个人是否能成功的关键。！！！
2. 评:培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是根本, 2008-10-14 16:04:57, oxy
很认同你的观点，现在的孩子总是喜欢把出错的原因归为“一时粗心”，仿佛“粗心”是可以忽视不管的。
1. 评:培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是根本, 2008-10-06 15:50:09, 婷婷
总结得简练到位，培养学生良好的计算习惯是数学教学的基础，也是重中之重。
多年来，我总是努力使每一个40分钟的教学，成为学生掌握知识的一种认知过程；努力把教师的外部指导内化为学生的能动活动；总是在怎样才能唤起学生更深层次地思考和如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫，适时地渗透数学思想方法。努力使学生不仅长知识，能力也得到训陈和培养。而且从小就能受到一些简单的数学思想方法的教育，这对提高学生的素质无疑帮助很大。要做好以上这些，我认为教师必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。这是因为呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是按照学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现数学知识的。知识结构虽存在，但思维过程被压缩。学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。这就需要教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通过教学实践，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。为此，作为数学教师，不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。因此，我的体会是教师必须熟练地掌握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身本来丰满的面容，找准新知识的生长点，弄清它的形成过程。这样，我们才能使学生不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、数学家与学生之间的活生生的思想与情感的交流。否则，教师自己头脑里没有一个完整的知识结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚，不可能把知识的形成过程很好地展现开来，那学生也只能是死记硬背、机械模仿。这样的教学也一定是既没有生机，也没有深度。不可能使学生的知识形成网络，更谈不上让学生主动建构了。因此，教师熟练地掌握教材，把教材读活，是使数学教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。
不论我们教师对教材挖掘得多深，理解得多么透彻，把教材读活到什么程度，但如果不能对教材进行很好地加工、处理，不能把理解的落实在自己的教学过程中，不能对课堂教学过程进行很好的设计，那么，对学生学习来说，都等于零。教师也只能是哑巴吃汤圆——自己心中有数。因此，我认为：教师还必须遵循教学规律，紧密结合实际，选取恰当教法和教学手段，把教师的思维内容转化为学生的思维内容。教师先受到启发后，再通过老师去启发学生。如果教师只停留在自己理解，而不善于教学，那教学效果一定不好。因此，我非常重视在提高自己驾驭教材能力的同时，提高课堂教学的设计能力，努力使自己的思想方法很好地体现在自己的教学过程中，努力使自己真正成为课本与学生之间的活生生的中介。只有这样，学生才能通过老师的课堂教学，掌握该掌握的知识，具备该具备的各种能力，提高应有的素质。因此，我认为教师熟练地掌握教材，把教材读活，设计出合理的教案，并在实际教学中灵活地加以运用，是提高课堂教学效益的根本保证。
［文章评论］
2. 评:教学内容的最佳呈现，需要教师读活教材, 2008-09-26 16:24:14, 小方
教师熟练地掌握教材，把教材读活，根据所教班级学生的特点，设计出合理的教案，并在实际教学中灵活地加以运用，你教出来的学生一定会很棒。
1. 评:教学内容的最佳呈现，需要教师读活教材, 2008-09-22 12:07:41, 婷婷
很好的一篇文章，如果添入生动的案例就形成一篇有启发性的论文了。
有这样一个真实的故事：一中国人去英国学英语，他写作甚佳，但不爱说话。一日英国一名教授问其故，答曰：“开口便错，故不敢说。”教授听后微笑，转而为其讲一英语问题，同时打开录音机，讲完后即放录音，让中国留学生记教授话中的语法和词汇错误，果然不少。教授笑道：“我是英国人，英国权威教授，尚且说话有错，你怕什么呢？” 英语口语课的教学任务是培养学生口头表达和交际的能力。如何搞好英语口语教学，培养学生的英语交际能力是实现英语学科教学目的的关键。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”怎样营造英语教学的真实情景，提高学生运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力，我在平时的教学中注重以下几个方面的探讨。（一）在英语教学中重视学生由听到说能力的提高 天生的聋子必然是哑巴。无论是母语学习还是外语学习，学说前都要有听的先导。在听的阶段，虽然不开口说，但却在进行积极的酝酿，也可以说这是一个积极的沉默期。在英语教学中要重视在教学全过程和每次听说训练活动中安排好开口说之前的听，安排的好，学生的发音器官就会自然而然地越来越活跃，直到产生主动开口说的动机和愿望。 在我们平时的英语课堂上，很多老师都会经常设计以Free talk开头的环节，以吸引学生的注意力，但每年使用同一句：“Good morning !”会使学生从一开始的满腔热情逐渐变得面无表情，味同嚼蜡，根本起不到吸引学生注意力的作用。如果让学生和学生之间进行交流，他们大概也只能说出这样句子。为了给学生积累更多“说”的素材，在学生能够很好的掌握基本语句之后，我采用了学生问老师答的Free talk方式。就拿“How are you ?”的答句来说，在我的回答中不断地补充新的语言材料，如：“I'm OK !”，“Not bad , thank you!”，“I'm not fine today, I'm ill.”等，让学生在反复听的过程中积极酝酿，在说的时候依旧兴趣很浓。因此我认为口语的基本要求就是要以听带说，以听促说，听说结合，提高学生说的能力。（二）英语教学中重视英语朗读、背诵对说的推动作用 读是说的基础，现在用的是新教材，更要注重听说和朗读，要养成朗读习惯。另外，读不仅仅是为了把所学的东西背下来，而且也是观察和模仿的过程。初学英语的人不必刻意去钻研语法，只要反复进行大声的朗读实践，并注意模仿运用，到一定程度，就会自然而然地记住所读的内容，并将其说出来。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是突出了“读”的作用。 有部分学生对学习外语不够重视，尤其不注重对外语口语的训练。上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是敷衍了事。因此每周安排一定次数的外语早读课，让学生在教师的指导下进行20~30分钟的外语早读就显得尤其重要。教师下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励作用外，还能及时发现学生的发音、朗读上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。有了大量的朗读、背诵基础，说就变得水到渠成了。（三）在英语教学中重视学生多写、多默对说的迁移作用 有系统地进行抄写、默写，并逐步提高对写速的要求，同时再配合造句、作文、听写、写话等练习，学生就会自然而然地养成用词准确，造句合乎规则，作文讲究章法的良好习惯。这些使用英语进行交际的必要的技能、技巧，通过一定的相应的口头练习，又会迁移于学生的口语之中去，使学生的口语能力得到提高和完善。另外，学生的连贯性口头表达能力的培养一般需要由有准备的方式逐渐过渡，提高到无准备的方式。而准备的具体的，基本的办法之一则是先笔头，后口头，用写来促进说，以写来帮助说。经验证明，要打好坚实的而非滑脱的口语基础，也不能只通过口语练口语，而是应以一定份量的写的练习来促进听说技能，技巧的提高，促进口语教学效率的提高。克服学生说英语有口无心的缺点。 初学英语的学生主要是进行抄写的练习。教学的第一步，也是最关键的一步是教师的示范，包括书写姿势和运笔动作的示范。而高年级的学生就要进行写作的训练。如对学生进行句型扩展练习：第一步，让学生写出两个名词，并加不定冠词a或an，如a book, a pen.第二步，把两个名词分别置于This is …和That is…句型中。第三步，再用物主代词，如my替换冠词。第四步，在名词前加所有格名词，如brother’s, sister’s…以此类推，通过逐步的句型替换，转换，扩展，并同步进行词汇成对归类使用，让学生在写的活动中有更多机会调理思想，推敲概念，使判断更为恰当，推理更有逻辑性。从而在说的时候才能言之成句、言之有物。 听，说，读，写，即通常所说的“四会”教学是英语教学的主要部分。教学的总质量就在于“四会”的总水平。所以“四会”教学是英语教学的主要矛盾、主要目的。以听、读、写来作为说的基础，让学生乐于说、想要说、有话说，是一名英语教师需要不断探索、研究的课题。
［文章评论］
2. 评:怎样提高小学生英语口语能力, 2008-10-08 11:28:14, 潘潘
多创造机会让学生开口说.
1. 评:怎样提高小学生英语口语能力, 2008-09-27 14:03:18, 东流之水
学习中。
背诵英语课文对学生的语言整体素质起到了重要作用。
1)帮助学生掌握生词，增加词汇量
背诵英语课文能使学生把词语放到句子、段落、篇章中去理解、记忆和体味。一篇文章背诵下来，其中的词语、句型、语法会给学生留下印象，渐渐地随着量的积累，许多词、句在口语或书面表达中便不假思索地表达出来。因此，背诵英语课文是一种记忆生词、增加词汇量的有效途径。
2)养成用英语思维的习惯
英语课文如果被理解，并经背诵，那么所到之处所包含的语法、句型自然就印入脑海，而且，同一种语言现象会在同一篇课文或不同篇课文中反复出现，由于学生对课文已经达到背诵程度，有关部分就很容易在脑子中互相联系起来，通过分析对比，可以融会贯通，这样一来，学生就会很容易的掌握好英语语法和句型，并且能逐步理解英语思维方式，从而逐步培养与建立用英语思维的习惯。
3)有助于提高听说能力
如果学生对所教过的句型与课文不熟悉，就必然影响教师的教学质量，特别是影响学生听说能力的提高。教师精心设计的用英语组织的教学活动计划，就可能因为学生听不懂，说不出而付之东流，化为泡影。倘若学生能够背诵有关内容，上课时教师用英语讲课、提问，学生自然会因“熟”的缘故，能够听懂教师的讲课，也能按要求用英语复述，或用英语进行对话。
4)帮助学生提高阅读理解能力
学生在学习英语的过程中，总是会遇到一些开始很难理解或者首先不能确切理解的语句。在这种情况下，要求学生不要去理会他们，而是把它们背记下来，随着以后所学知识的越来越多，愈来愈深，学生们对原来所背记的东西就会慢慢地、由浅入深的逐步理解。随着学生们英语知识的不断积累，理解不断加深，思维能力不但提高，他们便会分析、概括、判断，从而认识原先不理解的词、句等的不同用法，从而提高英语的各方面表达能力。
［文章评论］
4. 评:英语课文背诵的重要性, 2008-10-08 11:32:42, 潘潘
我知道你教学生背诵课文有自己的一套办法,不妨与老师们交流交流.
3. 评:英语课文背诵的重要性, 2008-10-07 15:46:07, 婷婷
理解是背诵的前提，背单词时如果掌握了音标的规律也能事半功倍！
2. 评:英语课文背诵的重要性, 2008-09-27 18:58:06, 陶醉
说的好,文科皆此理!
1. 评:英语课文背诵的重要性, 2008-09-22 23:00:37, 清气若兰
英语很重要，但记起来很难！！！！
在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。而小学生以机械记忆为主，在认识客观事物过程中，抽象思维能力较差，但直观思维能力较强。经常需要具体、直观的感性经验支持。另外，小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。根据儿童的这一心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，增强词汇教学的趣味性就显得尤为重要。
我们要根据教材的内容、教学目标、学生的年龄特征等情况，尽量运用最优的方法，在教学上，采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，要尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，为学生创设情境，从而加深对所学词汇的理解和记忆。例如我在教“family”时把这个单词的每个开头字母组成了这样一句话“Father and mother I love you ”爸爸妈妈我爱你们，这就是“family：家庭”，原本很长的单词，学生很容易就记住了。再比如我在教“hair” “this”时联系以前我们教过的“air—hair--- chair ”，“is—his-- this”来帮助学生记忆，有时新授单词或短语的读音和拼写学生也比较难掌握，例如：在教授“each other”这个短语时，我们就可以联系“teach”和“mother”这两个词来帮助学生记忆，这样学生很快就能掌握了“each other”这个短语的读音和拼写。
教师在教学中经常这样引导学生，让学生在学习新单词，新知识时都能养成先思考再记忆从而达到长久记忆的习惯对学生将来的学习很有好处。学生是学习的主体，只有学会了如何去学习，学生才会终生“享用不尽”，即所谓的“授人鱼，供一餐之用;授人渔，则享用不尽”。
［文章评论］
1. 评:运用灵活的方法帮助学生记忆单词, 2008-10-08 11:04:50, 潘潘
记忆单词的方法很多,让学生找到适合自己的记忆方法,会起到事半功倍的作用.
每一个班级都或多或少地存在一定数量的学困生，这些学生之所以感到学习困难，是因为他们的学习基础差，尤其面对作文更是一筹莫展，长此以往，则对语文学习产生厌恶感，采取“破罐子破摔”的态度。如何转化学困生，提高他们的信心、勇气，让他们自觉愉快地学习，有效地提高作文能力？对此，教师可从如下两方面给予学困生更好的照顾和更多的关注：
1、帮助审题，使学困生知道写什么，怎样写。
学困生作文写不好，其原因之一就是不会审题，经常写出不符合题目要求的作文，因此，帮助他们过好审题关就显得尤为重要。在作文指导课上，教师的讲解他们不一定都懂，毕竟他们的接受能力要差一些。教师应在课后主动接近学困生，逐一耐心询问或检查他们的作文提纲，了解一下他们究竟会不会写？写的什么？符不符合本次作文要求……这样，起码可以杜绝学困生写偏题的现象，使他们初步知道写什么，怎样写等。
2、降低要求，消除消极情绪，让学困生愿意写。
在教学中，我们应遵循因材施教的原则，对学困生的要求不宜太高，应适当降低要求。作为教师，要允许学困生记“流水帐”，比如记事的文章；也可以有针对性地指导有的学困生着重写好一个段落或写通一个段落，譬如写景之类。要求一定要因人而异，从而帮助学困生消除消极情绪，使他们明白只要按自己做的、看的、想的一句一句写下来，就能写好作文。在他们愿意写的基础上，再逐步指导他们慢慢提高，并做到持之以恒，不断提出新的要求。
总之，在作文教学中，对学困生进行灵活、细致、严格的指导，多给予“优待”，可有效地激发他们的作文兴趣，调动他们的写作积极性，从而逐步树立自信心，抛弃自卑心理，勇敢地面对学习、生活，不断提高作文能力、作文的质量。
［文章评论］
2. 评:对作文学困生，重在诱发表达愿望, 2008-09-27 17:57:19, 郭
对学困生进行灵活、细致、严格的指导，多给予“优待”。特别是多给予“优待”，这样的方法一定有效。我想，除了这种办法之外都别无他法了。好样的。
1. 评:对作文学困生，重在诱发表达愿望, 2008-09-26 20:32:43, 火树银花
连学困生都关注到了，佩服。
这学期，我要求学生每周至少写一篇日记，记下自己印象最深的、最想说出来的心里话，又或者是最希望与人分享的事情，但必须是自己的亲身经历和感受，还要发挥丰富的想象，要写出自己的真情实感。我觉得以下几篇不错，你们说呢？
2008年9月14日 星期日 晴
中秋节的夜空
今天是中秋节，吃过晚饭之后，我坐在阳台抬头一看，才发现天空很大、很宽、很清，很静哦！尤其是那象圆盘似的月亮，格外的圆，真像一颗巨大的明珠。在月亮的周围我还看见星星点点的“碎宝石”一闪一闪的，那是会走动的星星。
这时我想起了《嫦娥奔月》的故事，天上真的有嫦娥和玉兔吗？他们吃晚饭了吗？我真的好想坐飞船到月亮上去看看他们!
周婉嶶
9月14日 星期日 晴
中秋夜
晚上，爸爸妈妈带我去文化公园看花灯。公园里有各式各样的花灯：有可爱的福娃，有冲上太空的神州飞船，有跳跃的小海豚，还有大大的玉米、大大的菠萝、大大的白菜……五彩缤纷的花灯让我目不暇接。在公园中间，摆着一个巨大的走马灯，里面的嫦娥正在奔向美丽的人间呢！
公园里人山人海，一些小朋友提着小灯笼欢天喜地地走来走去，一些小朋友头上戴着发光的牛角，一闪一闪，真有趣。
今晚亮堂堂的月亮又大又圆，照得星星都象小灯笼一样布满了天空，我真的分不清哪是天上的星星，哪是地上的花灯。
中秋节的夜晚，实在太美丽了！
冯伟正
9月14日 星期日 晴
珠江之夜
今天晚上吃完饭后，我就和妈妈一起去江湾赏月。月亮婆婆仿佛也知道要和大家一块团圆，早早就梳妆打扮好了，笑眯眯地挂在天空。
珠江河边人来人往，热闹极了，很多人手中都拿着各式各样五颜六色的灯笼，里面点着小小的蜡烛，烛光透过灯笼映红了小朋友们的小脸蛋。
珠江夜游的船只来来往往，船上的灯光把珠江河打扮得像个“美少女”一样。
今晚，皎洁的月亮会陪着人们度过一个美好的中秋之夜！
余玥蒽
［文章评论］
2. 评:中秋日记, 2008-10-09 10:12:07, 郭
写得不错。
1. 评:中秋日记, 2008-09-22 11:16:05, 邝敏
很精彩哦！
发展性学生评价的根本目的是促进学生达到目标，进而推动教师的教育教学研究和改进，促使师生共同成长。基于这种认识，我们以为，作为评价主体的学生应在评价过程中处于核心位置，从而使评价过程成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程，成为学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调整等自我教育能力不断提高的过程。也就是说，发展性学生评价归根结底必须指向学生自我评价能力的培养；而教师则应积极创造民主平等的师生关系，讲究评价策略，适时、稳妥地运用各种评价方式，引导学生进行自主评价，使之更具人情味。
一、运用评价期待，帮助学生确立自我发展目标
“皮格马利翁”效应给了我们这样的启示：在人际交往中，一旦好意知觉对方，有意识或无意识地寄以期望，对方会产生出相应于这种期望的特性。因此，教师可以运用这种心理暗示的方式，把教师对学生的期待，通过语言、表情、眼神等传达给学生，使之转化成学生自我发展的目标。教师这种深情厚爱的滋润，必然使学生产生一种自尊、自爱、自信、自强的心理。在这种心理的推动下，学生的自主性、自觉性得以最大程度的发挥。例如，我班有这样一个学生，他学习基础很差，性格内向，胆小怕事，课堂上从不敢举手发言，但他有时会流露出渴望老师叫他回答问题的表情，我注意到这一点后，给予他期待的目光，特意让他回答一个他足以胜任的问题，并积极给予肯定评价。之后，这位学生课堂上逐渐敢于大胆发言，学习进步很快，性格也变得比以前开朗。
此外，我们也可运用书面的形式，把期待传达给学生。例如，每次的单元检测中，可运用下面的表格帮助学生确立自己的发展目标。
学得好的方面
需要努力的方面
老师的评价
二、共创评价标准，帮助学生学会自主评价
评价标准、评价内容只有得到学生的认同，才能促进学生不断地反思、自我调整，才有存在的价值。因此，有必要引导学生参与评价标准的制定。例如，我班制定了一个“我能行”的学习、纪律、劳动方面的评比表，评比的标准是学生每天在这些方面做得好就能在评比表上盖三面小红旗，如有违反纪律、迟交作业或劳动表现不好，则不给红旗，严重者倒扣红旗。而每月的清水濠之星就从获红旗最多的学生中选出。有了这些评价标准，学生就能更好地进行自评和他评了，从而也激发了他们学习的积极性和斗志。
三、注重定性评价，使个体发展评价成为可能
个体的差异性，使得每一个学生的发展目标以及发展速度和轨迹都呈现出一定的独特性。这种独特性是运用学校培养目标的客观评价标准难以充分体现出来的。因此，教师运用叙述性语言对学生进行定性评价显得至关重要。例如，在当前的考试评价中，尽管我们摒弃了以成绩排名次，以分数定成绩的做法，把学生的成绩写成“优、良、及格、不及格”。但是，细想一下，这种等级的评价方式依然难以摆脱静止的评价模式，起到以评价激励、促进学生反思自己的学习发展状况的效果。我们的做法是，试卷的下方留有一块空格，让教师对学生的试卷进行具体的评价分析，对学生一阶段时间来的学习情况、学习态度进行新的等级评价。实践证明，这有利于帮助学生明晰自己的学习发展状况，解决学习中的一些方法性问题，进一步拉近师生之间的距离，使之成为学生学业发展的新起点。
总之，要充分发挥评价的激励、反思、调控等发展性功能，让评价更具有人情味，使之成为师生共度的生命历程、共创人生体验的一种生活方式。
［文章评论］
3. 评:让评价更具有人情味¬——试谈学生发展性评价, 2008-10-09 09:53:20, 郭
邝老师对教学的确有深沉的思考。
2. 评:让评价更具有人情味¬——试谈学生发展性评价, 2008-10-05 10:38:01, 小倩
支持！
1. 评:让评价更具有人情味¬——试谈学生发展性评价, 2008-09-26 23:20:48, 果丹皮
欣赏邝老师,对待学生既严格又和蔼.
亲爱的孩子们：
你们好！伴随着激情澎湃的奥运盛会的闭幕，我们愉快的暑假也结束了。今天是你们升上四年级开学的第一天，你们将回到熟悉的教室，见到可爱的小伙伴，用你们真挚的笑脸迎接这一天。
在过去的一年，黄老师和全班42位同学一起分享了学习的酸甜苦辣。你们琅琅的读书声，是教室里最动听的声音；你们在课堂上高举的小手，是教室里最亮丽的风景；你们安静地在写作业的神态，是教室里最让人欣慰的时刻；你们在课间追逐、打闹的现象，是教室里最不和谐的一幕……
新的学期开始了，老师向你们提出新的要求。首先，有踏实的学习态度。学习容不得儿戏，课堂上专注地听讲和课后认真地作业及复习，才是获取知识的保证。其次，班里的同学和睦相处。学校是同学们学习做人和知识的乐园，同学间的友谊是人生的一匹宝贵财富，用我们的爱心把每个同学团结在（1）班的集体中。第三，加强体育锻炼。健康的体魄是每个人的追求，运动使我们的生活更美好。让我们从广播体操开始，做好每一个动作，上好每一节体育课，身心健康发展。
2008年，中国以无语伦比的北京奥运向世界展示了中华民族的风采。在新的学期，让我们用体育健儿在赛场上拼搏、团结、永不放弃的精神勉励自己，在清水濠校园耕耘出丰硕的成果。
祝
身体健康！学习进步！
黄老师
2008-8-30
［文章评论］
4. 评:致四年（1）班学生的信, 2008-10-09 15:18:25, 郭
最好带学生到电脑室看信后，每人都回一封给老师。
3. 评:致四年（1）班学生的信, 2008-10-06 17:34:19, 婷婷
很振奋人心的一封信，希望孩子们能有所感悟！
2. 评:致四年（1）班学生的信, 2008-09-04 08:24:38, 文文
拜读了。谢谢！
1. 评:致四年（1）班学生的信, 2008-09-03 16:19:20, 大孩子
谢谢分享！！
周四，我们科组到人民北路小学参加了体育名师及新秀的观摩课。
这次名师课例是人民北路小学的邹老师执教，主教材是我们很少见的“棒球”。它给我最深刻的印象是：1、“棒球”作为教材，少见，新颖，对于开发新教材有很好的借鉴作用；其次，又符合新课标提出的教材灵活性的精神。2、在教学中，教师突出了棒球的重、难点：投得准，接得好。在教学过程中，教师注重培养学生的自主学习，充分体现教师的角色是引导、互动、点拨。3、器材经济实用安全。市面一套棒球服是很比较贵的，但教师充分利用胶棒、胶球作为器材，降低了成本，安全系数高，便于循环实用。
新秀的课例是实验小学的李老师执教，课题是合作跳绳。课的独特之处；准备活动是学生每天所做的动作加以优化，配上瑜伽音乐做各部位的伸、拉、压等动作，打破常用口令式和韵律操等形式，减少老师编操和学生学操的压力，能更有效地达到目标。其次，教师基本功扎实，有创设和谐气氛的能力，语言表达简练，清晰。
［文章评论］
2. 评:名师、新秀课例观后感, 2008-09-28 20:19:32, 罗桦
看了之后，更加发现自己还需继续努力！
1. 评:名师、新秀课例观后感, 2008-09-27 10:35:58, 王京
说得好，有同感。
做了四年三班班主任四个星期，一接手后，当初的焦虑慢慢变成了放心，因为这个班还不是想像中那么让人“恐怖”。这个班整体的优点有：
1、全班能很纪律的在完成主课老师布置的课前练习。有几次，潘校长布置了我们班2点15分的后全班做语文练习，当我2点15分经过我们班的时候，全班都能在没有老师的情况下，准时一打钟就安静在做练习。
2、卫生习惯保持的很好。不知是我们班的人数少还是他们卫生习惯好，每次我下午再去打扫课室卫生的时候，我们班的卫生保持的很好，打扫出的垃圾不多，而且地面保持的非常整洁，从来不用再重新拖地的。（这要谢谢以前班主任，是她们把这班学生教导的好，谢啦！）
3、对于老师提出的要求基本能按要求做到。提出他们星期五要穿礼仪服，我们班是100%的学生做到的，（没做到的学生，会立即打电话叫家长送过来），提出每天早上佩带红领巾做早操，也是100%做到。
但这个班也有缺点的：
1、不是很喜欢主动为班级付出。不知是我们班的楼层高还是他们懒，一开始就他们拿饭箱的时候，他们很多都说：五楼好高，累死了。甚至有的说：为什么要叫我，叫其他的同学不可以吗？因为我记得在担任低年级的副班主任的时候，那些学生是非常喜欢自己跑到饭堂去拿饭箱的。搞到我最后要一个一个点名，一天一个人，“太公分猪肉，人人有份”。
2、嘴很懒。嘴巴很懒说：“老师好、谢谢”。我们班的学生看到了老师后，会出现要老师提醒他，才会说：老师好。给他们分早餐的时候，我提醒他们要说谢谢，一开始几天只有几个会说，经过每天的提醒后，四周的磨练，我们班80%的人会说谢谢了。（晕，还有20%的人不会说）。问他们好不好或行不行，老是要提醒第二次才懂得回答你的问题。
3、学习习惯不好。每天总有那么几个人不交作业，并且叫他们补作业好像拉牛上树那么难。做练习不喜欢检查，做完就算了。（辛苦潘校长、王老师、田老师了）。
由于，本人这段时间要抓田径训练，所以没法帮上语、数、英老师，说声对不起。等我训练完毕后，我会回到你们的团队，尽我的能力，为你们出一份力！
［文章评论］
7. 评:我眼中的四年三班, 2008-10-20 17:28:03, 潘潘
短短时间就对学生有所了解,是个不错的班主任.
6. 评:我眼中的四年三班, 2008-10-13 21:58:33, 李玮殷
我要向你学习学习。
5. 评:我眼中的四年三班, 2008-10-07 09:30:55, 大孩子
分析得很好！有几个学生是很不错的，利用他们引导全班向好的方向发展。
4. 评:我眼中的四年三班, 2008-10-06 16:36:26, 婷婷
对你有信心
3. 评:我眼中的四年三班, 2008-10-01 18:37:38, 罗桦(燚),
我会继续努力的，谢谢！
2. 评:我眼中的四年三班, 2008-09-30 17:47:33, 文文
真是一个负责任的班主任！
1. 评:我眼中的四年三班, 2008-09-29 19:47:16, 火树银花
你的班主任工作很不错嘛，我要向你学习。
英语学习应该离不开背诵吧！？
最近我也经常布置学生背诵所学的英语课文。不知何因，学生就是背不出所学的课文出来。每次走进课室，我都期望着奇迹发生---每一位学生都能背出该背的课文出来。然而，耐心的等待出来的结果是：学生挤牙膏式的背诵。无可奈何惟有下次再让他们去背诵，到了下次结果亦然。就是在这种一次又一次希望中来到课室到一次又一次失望中离开课室。当然这其中也有背得相当流利之背，但那是为数不是很多的优秀生。
英语背诵真的离孩子们很远吗？
有什么良药妙方吗？
请多多出谋划策。
［文章评论］
3. 评:背书有何妙法否？, 2008-10-08 11:15:48, 潘潘
要学生会背书,首先要让他们很流利地读出课文来,所以在堂上要让学生多读,会读.第二:让优等生一帮一,教那些差的读好课文然后帮他们背诵,会背的两人同时奖励,重奖优等生.第三:争取家长的支持,在家要督促孩子多听录音带,多督促孩子背书.第四:把背书的成绩作为平时的口语测试成绩.
2. 评:背书有何妙法否？, 2008-09-28 11:08:25, 火树银花
以前念书的时候，很喜欢英语，经常是老师还没有讲解完，我就能全文背诵了，所以英语成绩还不赖。关键是兴趣吧！想些办法激发兴趣吧！例如1楼说的奖励。
1. 评:背书有何妙法否？, 2008-09-27 15:07:22, 李玮殷
我想首先是学生自己要紧张自己的作业，然后要争取家长的配合。可以定下一些激励机制，适当奖励。
在这所学校工作多年，我亲历学校由默默无闻到名声在外的成长之路，这是校长领导教师团体发挥众人的智慧，经过千辛万苦而取得的成就。校长为学校的发展中所制订的办学理念体现了校长的智慧和长远的目光，我真的希望学校能坚持这个办学理念无限期地办下去，看看学校在这个理念下的发展结果是如何的，可惜校长是有任期限制的，换届后的校长能坚持这套办学思想吗？很可能就浪费了许多人的心血。唉！这就是制度啊！
在本学期，校长显得更亲近我们老师和学生了，让我们都感到惊喜，我也愿意看到这样，同时也希望自己和大家都在新的教学岗位有所突破。
另外以数学教师的角度做个小小的纠正，三点确定一个平面，严格点应该是：不在同一条直线上的三个点确定一个平面。
2008-09-01
［文章评论］
5. 评:新学期新作风——真实感想, 2008-10-06 17:37:57, 婷婷
只要我们禀承至善至实的理念，一定能创出一番新局面。
4. 评:新学期新作风——真实感想, 2008-09-26 16:36:38, 小方
祝你新学期有新收获。
3. 评:新学期新作风——真实感想, 2008-09-19 17:12:55, 清气若兰
同道中人：我也有同感。
2. 评:新学期新作风——真实感想, 2008-09-13 03:18:52, 小蓝花
但愿如此。
1. 评:新学期新作风——真实感想, 2008-09-06 00:01:28, 大山
支持！！！
如何在单调、枯燥的数学推导公式中寻找灵动的线条? 如何让数学课堂也同语文、历史等人文学科一样充满灵性? 从数学学科的特点来看, 它既包括严谨的数学归纳、推理能力的培养, 也包括灵活的、开阔的发散性思维能力的培养。由此我们可以看出, 数学课堂中学生发散性思维能力的培养, 既是数学学科教学必有的品质, 也是衔接数学思维能力与其他学科思维训练点的纽带。
“凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西, 是很容易从记忆中挥发掉的”。与逻辑严谨的推理计算思维不同, 发散思维能力的形成, 需要以乐于求异的心理倾向作为一种重要的内驱力。在分析和解决问题的过程中, 教师应当创设适当的思维时空,激励和引导学生别出心裁地提出新异的想法和解法, 因为这是引发独创性思维的外部条件。试想, 在一个教师的思维、解题思路代替了学生的思维, 在一个“一言堂”的课堂教学中,学生又怎么能打开他们思想的大门, 去发现数学世界中奥妙的各种解题思路呢? 因此, 教师应当创设开放式的课堂教学情境, 努力打开学生的思想大门。例如可以从以下三方面来入手:
一、培养学生对立的思维品质是发散性思维的前提
学生思维过程的发展需要一个不断思考、不断质疑、不断假设、不断推敲、不断求证的过程, 也是一个从受启发、受引导到能独辟蹊径、别出心裁解决问题的探索过程。教师应当满腔热情地鼓励他们大胆地提出与众不同的意见与思路, 具有独立的思维品质, 创造性地解决问题, 这样才能使学生思维从求异、发散向创新推进; 教师应当对学生在思维过程中时不时出现的求异因素及时予以肯定和热表扬, 使学生真切体验到自己求异成果的价值; 教师应当培植学生的“不满足感”, 适时地引导学生思考: “试试看,再从另一个角度分析一下! ”“其他同学是否还有别的解题思路? ”当学生在教师激励语言的引导下想出自己独特的解题思路时, 他们必定能收获到强烈的成就感、满足感, 他们必定能在更好的心理状态下打开心智大门, 使得发散性思维不断发展。
二、延时评价, 创造学生思维碰撞的空间
发散性思维具有强烈的不确定性与异他性, 学生寻找问题的解决思路, 是一个探索的尝试的过程, 学生对问题的回答不一定正确, 或者即使思路正确, 其他同学( 包括老师) 也不一定能够马上理解、接受, 所以课堂上对待一些看似“异想天开”的思路, 应当即时把握这一临场生成的宝贵教学资源, 不代替其他学生判断, 而是把它作为引发全体学生思维大碰撞的有效资源, 让学生一起探讨, 一起交流, 共同解决。
例如“我要按1：4的比配制了一瓶500ml的稀释液，其中浓缩液和水的体积分别是多少？”学生一般按照这样的思路解题: 先求出每份是500÷5＝100（ml）；然后再分别求出浓缩液是100×1＝100（ml）和水是100×4＝400（ml）；也有部分同学应用比的知识得出思路:根据浓缩液和水分别占总量的 ，列式是：浓缩液：500× ；水：500× 。虽然答案跟其他解法的结果一样, 但其他同学就不明白了。这时候教师没有急于判断, 而是引导其他学生一起思考: “既然能得到同样的答案, 没准这真是我们其他同学都没想到的好思路呢。给几分钟的时间大家想一想, 同意这位同学解法的同学可以举手。”当没有其他同学举手的时候,教师再次对这个思路给予肯定: “居然没有其他同学赞成这个思路, 那更把我们的胃口吊起来了, 那好吧,就请你来给大家讲解讲解。”在教师的鼓励下, 学生自然、沉着地向其他同学讲解自己的解题思路: 按1：4的比配制稀释液，也就是1份水加上4份浓缩液也就是共有5份稀释液，所以得出根据浓缩液和水分别占总量的 。”在学生细致的讲解中, 全班有很大一部分同学都恍然大悟了。
可以说, 如果没有教师课堂的耐心引导、鼓励, 可能这个同学站起来的时候就不能如此从容不迫、清晰地介绍他的解题思路了; 如果没有教师提供的几分钟的思考时间, 在这个同学讲解之后, 也不可能有那么多的同学理解了这个独特的解题思路。
三、顺势引导, 牵引学生发散思维的方向
虽然说发散性思维具有不确定性、多向性的特点, 但教师课堂教学中, 要特别注意学生思维的收放。发散性思维不是漫无边际的胡思乱想, 不是课堂上学生的思维天马行空, 想到与课堂教学无关的事情上去, 也不是学生想说什么就说什么, 甚至说一些与数学教学无关的事情。教师应当及时捕捉课堂中的每一个细节, 充分运用教师的临场课堂教学机智, 瞬间对学生的举止、发言进行判断, 加以不露痕迹的巧妙引导。如教师教学“年、月、日”知识时, 在已经了解了班级有学生在1996 年2 月29 日出生的情况下, 课堂这样导入: “老师知道每个同学过生日的时候都特别开心, 都特别想过生日, 而且大家每年都要过生日。我们班上有没有同学要过几年才过一次生日的呀? ”那位1996 年2 月29 日出生的同学举手回答的时候, 班级里头一个比较调皮的学生在底下说话了: “老师你别被他骗了, 我们每年都过生日, 怎么就他没有呢? 他肯定是骗你的。”
这时候, 教师没有训斥这位学生, 而是继续问站起来回答的学生: “好像有同学不相信哦, 那你能不能跟大家说一说, 你的生日是哪一天呢? ”“2 月29 日。”“同学们知道为什么他每四年才过一次生日啊? 我们学习完今天的知识之后, 就能够知道他到底有没有骗我们了。”这样的情境创设以及中间突发情节的处理,把矛盾冲突变成可贵的激发学生学习兴趣的资源, 包括那位冒失发言的全班同学在内都有了寻找答案的极大好奇心: “他到底有没有骗我们呢? ”
总之, 发散性思维能力的培养, 需要教师创造开放式的充满人文气息的课堂情境, 只有在这样的学习情境下, 每个学生才能把他们的思维打开, 才能使得他们的思维不断发散, 思想不断碰撞, 独立思考的品质不断形成。
［文章评论］
4. 评:如何培养小学生发散性思维, 2008-09-26 16:33:04, 小方
如何指导高年级的学生读懂题目的条件，寻找出合理的解题思路，真的很值得大家一起来学习。
3. 评:如何培养小学生发散性思维, 2008-09-24 12:05:22, 黄珊
理论结合实际，好。
2. 评:如何培养小学生发散性思维, 2008-09-22 12:21:19, 婷婷
有理论有实例，不错的文章。
1. 评:如何培养小学生发散性思维, 2008-09-09 16:34:18, 大孩子
我认为现在的教学还是应该在熟练掌握一种方法的基础上再寻求不同的解决方法。
“米和厘米的认识”是在二年级教材中出现的。记得我在上一届的二年级教学这一内容时学生学得苦，教师教得累，最后还是“一扇门高2厘米”，真让我都哭笑不得。本学期我又要教这一内容了。在备课时我研究其原因很多，从学生方面看，关于长度单位的知识，二年级的学生是极少触及。为了让学生较好地掌握“米和厘米”的初步认识，我做了几方面的尝试，并尝到了甜头。
1、 课前热身
就是在学习“米和厘米的认识”之前先课前体验，填补学生关于“米和厘米的认识”的空白。我安排如下家庭亲子活动：①从尺子上看一看，比画比画，1厘米、1米有多长；②用1厘米和1米分别去量一量你熟悉的物体；③量一量自己和父母的身高、衣长、裤长等。
2、 找参照物
① 不仅要借助尺子，知道1厘米、1米究竟有多长，更重要的
是让学生自己找出自己熟悉的物体中哪些长度大约1厘米、
1米，建起牢固的参照物系。如学生手指头的宽大约1厘米。
教坛的高大约1米。这样的话，对1厘米、1米的认识就是活
生生的了。
② 会用这个参照物系去估计其他物体的长度，当估计一个物
体长度时心中有一把尺子，会用参照物去衡量从而得出较
准确的结果。
3、加强课后实践。“米和厘米”知识的掌握，技能的形成，
最佳也是最简便的方法就是学生实践，在实践中学习知
识，在实践中巩固知识，在实践中形成技能，才能事半功
倍。所以在课后我让学生先估计自己家里和周围物体的长
度，再测量。然后进行对照、修正、不断修正自己“心中
的尺子”。
［文章评论］
3. 评:练习设计少而精, 2008-09-30 06:47:24, 高佩芬
练习设计的优化非常重要。
2. 评:练习设计少而精, 2008-09-22 12:16:13, 婷婷
练习设计得好，对学生数学知识的牢固掌握和充分运用很有帮助，我们数学科也在朝着这个方向努力。
1. 评:练习设计少而精, 2008-09-18 08:06:08, 大孩子
太好了！现在的教学练习设计的确比任何时候都重要，所以要根据学生的学习心理进行有效的设计。
新课标背景下练习和练习课的重要作用已经引起了广大教师的重视，作为一线的老师，如何精心设计练习与练习课，用好练习题，上好练习课，提高训练的针对性和有效性，在减轻学生负担的同时，有效地提高教学效果，这正是大家共同努力的方向。
练习设计要少而精。有效课堂练习设计不仅要有习题数量的保证，更要有练习质量的保证。努力做到练习少而精，确保练习一步到位。心理学研究证明：第二次重复学习，识记效果提高18%，第三次重复学习，识记效果提高了7%，第五次重复学习，识记效果为0。由此可见练习次数绝不是越多越好。
那么，要想精练，练习的设计就要以一当十，以少胜多，抓住有代表性，有典型性的习题来练。练一题，管一类，重在让学生举一反三，触类旁通。例如：在教学小数乘法的简便运算时，可以用对比的方法：
25×8 = 24×99 =
2.5×0.8 = 24×9.9 =
2.5×3.2 = 24×10.1 =
力求以数量相对较少的练习获得知识的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，从而达到练习的优化，以少胜多的目的。
［文章评论］
3. 评:练习设计少而精, 2008-09-30 06:47:24, 高佩芬
练习设计的优化非常重要。
2. 评:练习设计少而精, 2008-09-22 12:16:13, 婷婷
练习设计得好，对学生数学知识的牢固掌握和充分运用很有帮助，我们数学科也在朝着这个方向努力。
1. 评:练习设计少而精, 2008-09-18 08:06:08, 大孩子
太好了！现在的教学练习设计的确比任何时候都重要，所以要根据学生的学习心理进行有效的设计。
1978年党的十一届三中全会后国家重新树立了尊重知识，尊重人才，尊重教师的劳动的观念，全国教育事业也步入恢复、调整和发展轨道，百业待兴，教育经历着“拨乱反正”和“披荆斩棘”。
30年了，全国教育事业可谓蒸蒸日上，累累硕果！各级各类教育教学改革不断深化，素质教育向纵深发展，教育教学质量逐年提高，教育事业呈现出科学健康的发展态势，实现了历史上的巨大飞跃!作为一名教育工作者怎能不为之振奋，为之欢呼！最令人欣慰的是，义务教育全面真正实施，保证每个学生都充分享受教育的权利。
30载教育沧桑巨变，旧貌新颜；30载教育荣誉不断，任重道远。希望我们清水濠师生们充分利用改革开放30周年的历史机遇，再接再历，共同进步。
她的话语让我心存感激，我为拥有这样的同事感到幸运，希望下一学期还能与小赵同一级组。
［文章评论］
4. 评:改革开放30周年之感想, 2008-10-06 17:08:31, 婷婷
教育越来越受到重视，所以教师的责任也越来越大了，希望我们能做得更好。
3. 评:改革开放30周年之感想, 2008-10-05 10:29:35, 小倩
我可是与改革开放同一步伐的，哈哈·
2. 评:改革开放30周年之感想, 2008-09-30 06:35:14, 高佩芬
有同感。
1. 评:改革开放30周年之感想, 2008-09-28 11:04:40, 火树银花
很有感触啊。
前景：（1）奶奶晨运后，买菜回家做午饭，边洗菜边唱歌
（2）爷爷遛完鸟回家，敲门听到奶奶在唱歌
奶奶：唱老歌
爷爷：八一婆，又唱歌啊
奶奶：是啊，八一公，唱歌不但可以放松心情，还可以锻炼身体，你没见到公园、白云山。。。很多人都在放声高歌，个个精神抖擞、气色红润。我呢，早上打完太极后还要争取时间多唱歌，这样对身体更好，不用孩子们担心，都说过你几百遍了，只知道散步、遛鸟其他什么都不加强！
爷爷：你又来了，我早就计划好了！
奶奶：什么计划？说来听听！
爷爷：你知道今年是什么年吗？
奶奶：2008呗、谁不知道？
爷爷：那2008在中国有什么大事发生啊？
奶奶：唉！发生了冰雪、地震等自然灾害呗，好在中央处理得及时，把损失减到最小！
爷爷：还有呢？
奶奶：还有啊……！对了，股市发生了股灾！去年挣的钱都差不多给股灾咬光了！唉…….!
爷爷：哎哟！老太婆，你怎么老是灾啊、难啊的！能不能说点好点的事啊，譬如什么会啊之类的
奶奶：好点的事啊……，对了，北京奥运会！
爷爷：对了，算你有长进
奶奶：那你的计划跟奥运有什么关系啊？
爷爷：那你就不懂了，现在全国人民都忙着迎奥运，我也做好准备现在开始我的迎奥运运动计划，以实际行动支持奥运，我准备五点半起床，六点跑步、七点打太极、八点打篮球、九点踢足球、十点做体操空翻、十一点游泳…….
奶奶：行了行了，就你这德性还踢足球、打篮球、练空翻！不吓死人才怪！
爷爷：开玩笑的、开玩笑的。但跑跑步、打打太极还是要的！
奶奶：这还差不多，有点像话，说完奶奶又哼起了歌曲
爷爷：嘿嘿、嘿嘿（看着奶奶，一脸坏笑）
奶奶：干吗干吗？……（一脸糊涂）
爷爷：你唱这个……这个……，是不是也像咱们一样，该退休了！
奶奶：什么意思！（有点生气）
爷爷：你看，现在个个在忙奥运、什么圣火采集、火炬传递的，最普及的是奥运歌曲也流行起来了！
奶奶：奥运歌曲怎么了，你倒是说清楚
爷爷：我的意思是你没有跟上时代节拍，老唱四五十年代的老歌，你也学学奥运歌曲嘛！
奶奶：就你知道奥运歌曲啊，我知道的不比你少，要不我们来一场奥运歌曲PK比赛
爷爷：PK比赛，什么是PK比赛啊？
奶奶：（开怀大笑）哈哈哈哈哈。。。。PK都不懂！说白了就是比一比，咱两谁懂的奥运歌曲多！
爷爷：等等、等等
奶奶：哈哈，是不是怕了？
爷爷：不是不是，是怕你输不起，一激动起来，有什么冬瓜豆腐的，所以先给你准备好“救心丹”
奶奶：死老头，年纪一大把，净说瞎话！
爷爷：好，那就开始吧，我唱歌，你猜歌名，答不对就算你输！
奶奶：一言为定，开始
爷爷：唱歌
奶奶：答
爷爷：唱
奶奶：答
爷爷：唱
奶奶：答
爷爷：唱
奶奶：答
………….
爷爷：（傻眼了）唱出世界杯歌曲
奶奶：这是奥运歌曲吗？这是第几届世界杯主题曲
爷爷：啊！这个你也知道啊！
奶奶：（自豪的）还有什么，放马过来吧！
爷爷：唉……哦……（郁闷的）
奶奶：没有了吧，那轮到我考你了！
爷爷：这个……这个……
奶奶：我来考考你有关奥运的传说
爷爷：……（带点无奈、有点紧张）
奶奶：唐僧这个人你知道吧
爷爷：唐僧这个人我不认识，但《西游记》里面去西天取经的唐三藏唐僧我倒是知道
奶奶：没错，我说的就是他，你知道他现在正准备干什么吗？
爷爷：他是神仙在天上，我是凡人在地上，我哪知道他在干什么啊？
奶奶：嘿嘿（嘲笑）没见识了吧！我告诉你，唐僧正在烦呢？
爷爷：哦，唐僧正在烦？（迷惑不解，瞪大眼睛）
奶奶：唐僧正在为准备到北京观看奥运烦着呢！（故意卖关子）
爷爷：唐僧也看奥运？（迷惑）
奶奶：是啊，唐僧为准备到北京观看奥运使用什么交通工具烦着呢
爷爷：（提高声调）北京奥运……交通工具……?唐僧的交通工具不就是白龙马吗？
奶奶：没错啊，那你知不知道在奥运期间北京有什么交通管制吗？
爷爷：知道啊，不就是按车牌号码单双号出行吗？唐僧骑的是白龙马，关他什么是啊？
奶奶：是啊，想想看，唐僧骑的白龙马尾数是多少？
爷爷：白龙马啊还有尾数？马术比赛所用的马我倒听说有编号有尾数，没听说白龙马还有尾数？
奶奶：还说我笨，想想看，白龙马只有一条尾巴，那它的尾数是多少？
爷爷：一条尾巴，难道尾数是一，单数？
奶奶：对了，算你聪明！白龙马的尾数啊就是单，只有单数日期能出来，那双数唐僧就没交通工具了，你说烦不烦！据说唐僧还找遍了天界人间，都没找到两条尾巴的马！
爷爷：那唐僧的白龙马能在北京马路上走吗？
奶奶：唐僧早就用太空电话咨询过北京交警了，北京交警本着绿色奥运、人文奥运、和谐奥运的原则，允许唐僧使用白龙马！但必须严格按照交通规范单双日出行！
爷爷：啊！。。。。。。
奶奶：我还听说，唐僧正准备到我们孙子的学校清水濠小学来
爷爷：这个你也听说了？唐僧到清水濠小学干什么？
奶奶：唐僧正准备到清水濠小学请我们未来的科学家们研究研究怎样解决两条尾巴的坐骑问题！
爷爷：啊！你这也算迎奥运！简直是侮辱我的智慧！
奶奶：怎么不算，唐僧不是为看奥运做准备吗？
爷爷、奶奶争吵。。。。。。
门开了，推门进来大声说：“爷爷奶奶你们还在吵什么，快点走啊，火炬已经传递到北京路了，快快快。。。。
三人快步退场（完） |
